Ocio y Tiempo Libre, Dinámicas de Grupo,Animación Cultural,Desarrollo Comunitario,Prácticas en el Extranjero,Atención a Menores, Programas de Juventud,Proyectos Socioeducativos, Animación a la lectura y MUCHO MÁS...
Nos proponemos en estas líneas reflexionar en voz alta sobre un tema que nos parece trascendental en el desarrollo del niño/a: el juego como factor central del aprendizaje y generador de la adaptación social. El gran psicólogo ruso Vygotski (1984) nos dejó dicho que «todas las funciones psicointelectivas superiores aparecen dos veces en el curso del desarrollo del niño: la primera vez en las actividades colectivas, en las actividades sociales, o sea, como funciones interpsíquicas; la segunda, en las actividades individuales, como propiedades internas del pensamiento del niño, o sea, como funciones intrapsíquicas».
Estudiar el juego se nos presenta, pues, como tarea apasionante, sobre todo por ser una actividad social por excelencia, y por constituir un microcosmos en el que están claramente reflejadas las características del pensamiento y la emocionalidad infantiles.
Reflexionar sobre el juego de los niños y las niñas es, pues, siempre una ocasión para profundizar en su personalidad y para acercarnos un poco más a descifrar su desarrollo. Ya Platón decía que: «Al enseñar a los niños pequeños ayúdate con algún juego y verás con mayor claridad las tendencias naturales en cada uno de ellos» (Cratty, 1984). Y, desde entonces, han sido muchos los filósofos, pedagogos, psicólogos, antropólogos, historiadores... que se han ocupado de valorar el juego desde sus distintas perspectivas.
Ahora os toca a vosotros/as como futuros/as técnicos superiores en Animación Sociocultural trabajar para que los niños y niñas puedan volverse a ver en la calle jugando como solía ocurrir no muchos años atrás...
PASAR DE LOS CATORCE A LOS TREINTA Y SIN A PENAS DARME CUENTA
Érase una vezun chico que acababa de cumplir catorce años. Aquella soleada mañana en que los cumplió, se miro al espejo y descubrió que su cuerpo había cambiado tanto que ya casi no se reconocía, la pena le invadió y de repente el día se volvió totalmente gris, había cambiado su voz, su cuerpo su aspecto, había pasado de ser un niño a ser un hombre, bueno aunque eso de hombre es un decir. Encima el mal humor se había instalado en su vida, cinco minutos riendo y cinco llorando en proporción, constantemente escuchaba de las personas de su alrededor: “ay que mala es la edad del pavo”, lo que no escucho decir es, hay que mala es la etapa de las hormonas traidoras.
El tiempo paso por fin y los cambios se aceptaroncada vez con más agrado, ya no le daba tanta pena dejar al niño atrás, pues empezaba a dar sentido por si mismo asu historia, sus padres le pedían opinión que te parece esto, que tal si haces lo otro. Y tanto es así que le gusto que contaran con su opinión, que cuando no se la pedían, el intentaba imponerla dejando claro que se rebelaría cuando algo no le pareciera bien, ante sus padres, sus profesores, sus hermanos mayores, etc., etc., hasta el infinito y mas allá.
Lo de su cuerpo dejo de ser un problema paso de odiarse a adularse y a pasar miles y millones de horas delante del espejo, claro que todo ello lo hacia para agradarse no solo a el mismo sino también a su grupo de amigos, y claro que también a alguna que otra chica, del instituto, del barrio; cualquiera salía sin peinarse bien, o sin camuflarse el espinillón de turno, ya había cachondeito par todo el día vaya.
Con el paso del tiempo, los quince, los dieciséis, los diecisiete, la llamada de la libertad, la necesidad intrínseca de hacer lo queel quería, o mas bien lo que dice el cabecilla de su grupo, o su chica, la primera de su vida, aquella con la que creía que compartiría el resto de su vida.
Aunque en aquella sin razón no era todo malo, comenzaba ahacerse a sí mismo, y a descubrir partes que no conocía, y empezó a recodar, trozos de su adolescencia y primera juventud que hacían que todo lo malo pesara más bien poco. Aquella vez que su mejor amigo se entero en un punto de información juvenil, de un campamento todo el mes de agosto, que verano más maravilloso, a través del cual conocióa las personas que mas tarde serian sus mejores amigos, en la casa de la juventud. También comenzó a pensar lo bien que lo había pasado jugando en el equipo de fútbol de su barrio desde los trece, a todos los lugares que había viajado y la gente que había conocido. O cuando gano el certamen de poesía por lo que gano una beca, un sin fin de recuerdos, los años pasaban, pero no en balde.
Aquel chico del espejo hoy TACHAN; cumplía dieciocho, pero los dieciocho se los tomo de otra manera aunque su cuerpo iba cambiando la verdad, no se daba tanta cuenta;bueno no le prestaba ya tanta atención. La mayoría de edad, le hacia sentirse más libre que nunca, mejor que nunca. Sus amigos ahora verdaderamente ahora eran personas afines con las que compartía mucho más que momentos,inquietudes ideologías, el grupo de iguales era la extensión de sí mismo y se sentía bien, muy bien.
Comenzó la época de la facultad, con ello los primeros contactos con el mundo laboral para sacar una perrillas para fiestas. Voto por primera vez ese mes de Mayo. Y estuvo con una y con otra y así toda la carrera. Pero lógicamente también atendió a todas sus obligaciones, no solo a la de dar respuesta a sus necesidades fisiológicas, sino también a aquellas que ya se exigía por ser una persona mayo de edad.
Como el tiempo no se detiene los años pasaron y esta persona, ese chico que ya era hombre, termino su carrera, se incorporo al mundo laboral, consolido su relación con una persona, sintió la necesidad de vivir con esa persona y estaba decidiendo si se casaba o se hacia pareja de hecho, porque a el eso del matrimonio nunca le gusto, pero en fin a ella...
Y mientras intentaba aclarar sus ideas matrimonio si, matrimonio no,recordó tantas cosas, lamentando, que todos aquellos maravillosos años hubieran pasado tan rápido. Las dos semanas que pasaron el y su chica en un campo de trabajo enToledo, el grupo con el que había trabajado y participado elaborando propuestas de ocio alternativo, preparando jornadas para pasarlas de forma diferente, o en las millones de causas en las que se había enrollado con la asociación de su barrio.
Sin embargo aunque como el chaval de catorce años,echo de menos al niño que se fue, y el hombre de ahora echaba de menos al chaval, sabia y era consciente de que le quedaban por vivir, etapas que al igual que estas le regalarían momentos maravillosos.
Y colorín, colorado, esta etapa ha terminado
Autoras: Yolanda Mendoza, Estefanía Álvarez, Gloria Calderón, Cristina Aguilar, Beatriz Fernández y Laura Carbonero
Visita exposición: Dark Room, 34 miradas contra el olvido”
Durante la mañana del miércoles día 4 de noviembre de 2009, el alumnado que cursa sus estudios de Grado Superior de Animación Sociocultural en el IES Polígono Sur, realizó una visita al Parlamento de Andalucía. La finalidad de la visita consistió en asistir a una exposición organizada por médicos del mundo. En la exposición se mostraban diferentes fotografías tomadas en distintas partes del mundo, que hicieron reflexionar al alumnado sobre muchos de los problemas actuales. En la sala de exposiciones varias voluntarias, fueron explicando la crueldad de las imágenes, como la sin razón han llevado en muchas ocasiones a verdaderos dramas humanos. Por todo ello consideramos importante conocer lo diferente para poder aceptar lo cotidiano.
El jueves día 29 de octubre realizamos una visita por el Polígono Sur. Nuestro alumnado descubrió de primera mano las características de las diferentes zonas (La Barriada de la Oliva, la Avenida de la Paz, las Letanías, Murillo, Martínez Montañés y el barrio de Antonio Machado). Se les explicó los recursos que disponía la población, como centros educativos, sanitarios de servicios sociales… etc. Fue una actividad organizada dentro del módulo de Desarrollo Comunitario y la profesora dio a conocer a su alumnado, características que le ayudarán a profundizar en el análisis de la realidad, tan importante para poder elaborar un proyecto real y que responda a las necesidades de una determinada población. También participó el profesor que imparte el módulo de Animación Cultural, donde en el segundo trimestre se empecerá a estudiar la elaboración de proyectos.
El Equipo Educativo del CFGS de Animación Sociocultural del IES Polígono Sur, sigue unas líneas de educación basadas en la importancia de lo conceptual aplicado siempre a la realidad, donde los/as alumnos/as adquieran actitudes y valores que le sean de utilidad como futuros profesionales y como personas.
Ayer día 28 de octubre el alumnado y profesorado de Servicios Socioculturales y a la Comunidad disfrutaron de la película Yo También cuyo protagonista, Pablo Pineda un joven sevillano de 34 años, es el primer europeo con Síndrome de Down que ha obtenido un título universitario. Comienza su vida laboral en la administración pública donde conoce a Laura (Lola Dueñas), una compañera de trabajo y se enamora de ella. Cuando la discapacidad deja de ser una barrera, todavía quedan los complejos y los prejuicios que se interponen en el camino hacia el amor. La discapacidad deja paso entonces a nuestra propia incapacidad de amar y ser amados.
Una experiencia para compartir... esta película muestra otra cara del Síndrome de Down, la ternura, la simpatía y la normalización de este colectivo que es capaz de salvar a otras personas de sus miserias humanas...
Durante la mañana del viernes día 23 de octubre de 2009, el alumnado que cursa sus estudios de Grado Superior de Animación Sociocultural en el IES Polígono Sur, realizó una visita al Centro Cívico de la Buhaira. La finalidad de la visita consistía en que los/as alumnos/as conocieran de primera mano un centro cívico como estructura sociocomunitaria. El Animador Sociocultural del centro les explicó el trabajo del TASOC dentro del área de participación ciudadana del Ayuntamiento de Sevilla, sus acciones en la comunidad y también el alumnado tuvo la posibilidad de realizar todo tipo de preguntas que les ayudó a comprender más su perfil profesional. Por último destacar el compromiso del IES Polígono Sur, en aportar a todo su alumnado una formación integral, destacando los aprendizajes en contextos reales de intervención, como forma de ir consolidando lo adquirido en el centro docente.
La red social Tuenti y la página de vídeos Youtube son las webs más visitadas por los niños españoles, según un estudio presentado hoy durante las jornadas 'Menores en Internet, amenazas y ventajas', organizado por la compañía Danba, especializada en información parental sobre Internet.
El estudio ha analizado 464.000 visitas a páginas web realizadas por menores, y de él se desprende que los niños dedican a Internet una hora y 23 minutos al día.
Las páginas que más frecuentan son, tras Tuenti y Youtube, el programa de mensajería instantánea Messenger, el buscador Google y las páginas de juegos. En total, las redes sociales les ocupan 53 minutos de media y los vídeos, 15.
En contra de lo que pudiera pensarse, los chavales frecuentan poco las webs infantiles, no llegando al uno por ciento de las visitas. Entre sus diez páginas más utilizadas no hay ninguna de contenido pensado específicamente para ellos.
CONEXIÓN FRECUENTE
En cuanto al acceso a sitios de la Red no recomendados, la investigación pone de relieve que la categoría más visitada es la de sexo/pornografía, con un 73% de las visitas, seguida del uso excesivo del chat/redes sociales (11%), apuestas (10%), y anorexia y bulimia (3%).
Según datos de la asociación Protégeles, el 86% de los niños navega sin control de sus padres, un 44% se ha sentido acosado al hablar con desconocidos por la Red y un 37% reconoce 'sentir la necesidad de conectarse con frecuencia'.
Otra asociación, Anesvad, ha publicado un estudio que señala que existen en Internet alrededor de cuatro millones de webs cuyo contenido es inapropiado para niños y adolescentes, y se calcula que cada día se crean, al menos, 500 sitios con las mismas características. Un 28% de los menores entra en páginas porno, un 38% en páginas de violencia y un 16% en páginas de contenido racista y/o xenófobo.
En 2008, se multiplicaron por cinco las visitas a páginas que alientan la anorexia y la abulimia, según recordó Luis Canga, responsable de Danba.
CONTROL VIRTUAL
Las jornadas sobre menores en Internet fueron inauguradas por el Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid, Arturo Canalda, quien hizo un llamamiento a los padres para que controlen las páginas que visitan sus hijos.
'Del mismo modo que en la vida real intentamos saber qué hacen nuestros hijos, nos preocupamos por sus compañías y tratamos de mantenerlos alejados de los peligros, en el mundo virtual debemos hacer lo mismo, porque el hecho de que nuestros hijos no salgan de casa, o incluso, que no salgan de su habitación, ya no garantiza en absoluto su seguridad'.
Fernando Fernández, inspector jefe de la Brigada de Investigación Tecnológica de la Policía Nacional, recordó los delitos más graves que se producen a través de la Red: producción, obtención, distribución y venta de material pornográfico infantil; la creación de comunidades pedófilas y la utilización de Internet para captar menores con fines sexuales.
Después de haber analizado en clase la impotancia del ocio y el tiempo libre y nuestra intervención como técnicos superiores en animación sociocultural, ¿qué opinión te merece el artículo?. ¡No olvides dejar tu comentario!
Bienvenidos/as al Módulo de Animación de Ocio y Tiempo. Libre Este módulo ócupará 5 horas semanales del horario general de clase y para llevarlo a cabo necesitaremos varios ingredientes como si de una Receta se tratara... Desde aquí os animo a conocer nuestra metodología, nuestras instalaciones y nuestro día a día...
RECETA:
Cajas, latas y alegría pintura, cola y poesía muchos niños/as por doquier y muchas "ganas de hacer".
Bolsas, lápiz, pincel, muchas hojas de papel. Instrumentos...una canción, y un niño/a en el corazón.
No es difícil, ya verás y si te lanzas a jugar, pronto sabrás organizar talleres, dinámicas, juegos... en cualquier lugar.
Un saludo
Rocio Aquino Caballero Profesora del Módulo 4: AOTL
Los Servicios Sociocomunitarios en Andalucía, es un módulo socioeconómico con una duración total de 32 horas.
Las capacidades terminales serán las siguientes: 1.- Identificar y describir los distintos ámbitos de los servicios sociocomunitarios en Andalucía. 2.- Analizar la organización y funcionamiento de las entidades públicas y privadas del sector en Andalucía. 3.- Analizar el perfil profesional de los técnicos del sector socioeconómico en Andalucía. 4.- Identificar y analizar la oferta laboral de los servicios sociocomunitarios en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Los contenidos se estructuran en cuatro bloques: 1.- LOS SERVICIOS SOCIOCOMUNITARIOS EN LA COMUNIDAD ANDALUZA. 2.- ENTIDADES PÚBLICAS Y PRIVADAS. 3.- EL PERFIL PROFESIONAL DE LOS TÉCNICOS DEL SECTOR EN ANDALUCÍA. 4.- LA OFERTA/DEMANDA LABORAL.
El módulo formativo de Animación Cultural, se cursa durante el primer año académico y tiene una duración total de 160 horas.
Las capacidades terminales que el alumnado alcanzará serán: 1.- Conocer de forma comprensiva y valorar críticamente las instituciones relevantes, contextos característicos y campos de animación en el ámbito cultural. 2.- Analizar los recursos de animación, valorando las posibilidades de su utilización para el desarrollo de proyectos de animación cultural. 3.- Desarrollar y evaluar proyectos de animación cultural adecuados a la dinámica interna de un grupo dado en un contexto de intervención determinado.
Los contenidos a desarrollar estarán estructurados en tres grandes bloques: 1.- PEDAGOGÍA DE LA INTERVENCIÓN CULTURAL. 2.- DESARROLLO DE PROYECTOS DE ANIMACIÓN CULTURAL. 3.- RECURSOS DE ANIMACIÓN CULTURAL.
Alguna vez has pensado que el mundo podría ser distinto, alguna vez haz sufrido con las injusticias, alguna vez has querido cambiar cosas... Si es así, desde los contenidos de este módulo, podemos conocer cómo son los cambios, cómo provocarlos, cómo lograrlos...Sólo tienes que querer...¿Te animas?
Nos proponemos en estas líneas reflexionar en voz alta sobre un tema que nos parece trascendental en el desarrollo del niño/a: el juego como factor central del aprendizaje y generador de la adaptación social. El gran psicólogo ruso Vygotski (1984) nos dejó dicho que «todas las funciones psicointelectivas superiores aparecen dos veces en el curso del desarrollo del niño: la primera vez en las actividades colectivas, en las actividades sociales, o sea, como funciones interpsíquicas; la segunda, en las actividades individuales, como propiedades internas del pensamiento del niño, o sea, como funciones intrapsíquicas».
